Hajar Al-Ayadr est montée au ciel après avoir été agressée le 27 mars dernier par l’un de ses étudiants avec un « chagour » (couteau). L’étudiant, âgé de 21 ans, faisait partie des élèves de Hajar, qu’elle enseignait la langue française dans un centre de formation professionnelle à Errachidia. Selon une collègue de travail, l’agression aurait été causée par un harcèlement qui a été suivi d’une sanction disciplinaire que l’étudiant n’a pas supportée. Hajar nous a quittés, l’étudiant recevra son châtiment, et nous, que faisons-nous ? Que faisons-nous, à part des condamnations et des dénonciations ? Rien, à part partager une vidéo documentant l’agression. Nous n’avons rien fait, même lorsque Hajar a souffert seule après avoir été transportée dans un état critique à l’unité de soins intensifs de l’hôpital universitaire Hassan II à Fès, jusqu’à son décès. Nous n’avons pas lancé de débat public sur le phénomène de la violence qui a anéanti le rêve d’une jeune enseignante. « Elle a retroussé ses manches », a enseigné et travaillé, a été harcelée, et est morte. Nous n’avons rien fait, ce n’est pas nouveau. Nous avons agi de la même manière lorsque nous avons entendu parler d’un autre incident, où un professeur de mathématiques du lycée de Fqih Ben Salah a été transporté aux urgences, ou encore lorsque nous avons appris qu’un élève a été condamné à six mois de prison pour avoir tenté de tuer son professeur à Khémisset, ou encore quand un élève a agressé un directeur à coups de pierre, le blessant grièvement à la tête à Khénifra.
« Qu’est-ce que c’est ? » Qui est responsable ? Où se situe le problème ? Des élèves et des étudiants agressent leurs enseignants avec une violence allant jusqu’à la mort, à l’intérieur et à l’extérieur des établissements scolaires. Qui a perdu « l’autorité » de nos écoles et de nos enseignants ? Est-ce le système éducatif ? Les médias ? La société ? Ou la famille ?
Tout le monde est responsable. Tout le monde a contribué à l’affaiblissement de l’école publique, au point d’en priver l’autorité et l’estime des éducateurs, qui, dans les écoles « d’antan », étaient considérés comme le deuxième guide et éducateur après les parents, avec le slogan : « Tu frappes, je t’aide. » Rien de tout cela n’existe plus. L’école d’aujourd’hui n’accomplit plus son rôle éducatif, encore moins son rôle pédagogique. Malgré une « série » de commissions mises en place dès 1957, les débats, réformes depuis 1980, et les plans d’action, y compris le plan quinquennal 1973-1977, le pacte national pour l’éducation en 1981, et le plan d’urgence triennal 2009-2012 adopté par le Maroc, et enfin la feuille de route 2022-2026. 65 ans de programmes réformateurs et de plans d’urgence, et l’éducation ne répond toujours pas aux attentes du peuple marocain ni aux ambitions d’une société indépendante jouissant de sa liberté et s’adaptant à la modernité.
Tous les plans d’urgence ont échoué, comme l’a confirmé le ministre de l’Éducation nationale, de l’enseignement préscolaire et des sports, Chakib Benmoussa, dans son évaluation du système éducatif public, qui a souligné que les élèves des écoles publiques ne sont même pas capables d’effectuer des opérations mathématiques simples, comme la multiplication et la division, après six ans d’école. L’école d’aujourd’hui, « ni éducation, ni enseignement », n’est plus pour l’élève d’aujourd’hui qu’un service lui délivrant un diplôme, « celui qui veut étudier ». Quant aux autres, l’école et « la prison » sont identiques à ses yeux. Et la victime, Hajar, est l’un des exemples parmi tant d’autres.
